两岸教育讨论：职业教育，能否让蓝领端上“金饭碗”？

东南网12月13日讯（福建日报记者 李向娟)一个职业分工合理的社会，不仅需要学术型人才，更需要大量技能型人才。然而，职业教育一直被视为“二三流”学生的“无奈选择”。于是，就业市场上出现了技工难求的局面，许多学生宁做“小白领”，也不做“大蓝领”。面对就业难与招工难并存的现象，如何打破传统观念，发展高等职业教育，成为备受各方关注的话题。

自2009年闽台联合培养人才项目启动以来，两岸职业教育的交流与合作日益增多。让每一个学生都拥有平等发展的机会，为社会、为企业培养更多应用型人才，已成为两岸专家学者的共识。目前，闽台职业教育发展现状如何？有哪些交流合作成果？两岸职业教育发展的方向在哪里？让我们一起来聊聊这个话题吧！

特邀嘉宾：

廖庆荣 台湾科技大学校长

陈金建 海峡两岸职业教育交流合作中心主任

童 昕 福建工程学院校长

姚立德 台北科技大学校长

职业教育并非“二流教育”

听涛君：曾经许多人将职业教育视为“二流教育”，作为考不上本科院校的“备胎”之选。近年来，随着就业市场对高级技工人才的需求增大，两岸不少职业教育院校受到瞩目，两岸职业教育合作也步入快车道。请问各位闽台两地职业教育的现状如何？目前交流与合作的情况如何？

廖庆荣：在台湾，职业教育被称为技职教育。目前，台湾的职业教育学制已形成专科学校、技术学院及科技大学（含研究所）等一连串体系。这种学制让技职学生有机会获取本科、研究生学历，甚至获得博士学位。台湾科技大学是台湾第一所技职教育高等院校，可招收研究生、博士生，大部分毕业生最终都进入上市公司就业，承担研发任务。因此，好的职业教育不输普通高等教育，甚至培养的人才更符合企业和社会需求。

陈金建：福建现有高职院校51所、中职学校217所，培养了大量符合市场需求的应用型人才。其中，有七成多的高职毕业生和绝大多数的中职毕业生到中小微企业服务，成为“留得住”的本土人才。近年来，两岸职业教育交流合作步入快车道。特别是，大陆首个与台湾地区开展职业教育合作的地方性法规《福建省促进闽台职业教育合作条例》的出台，更是激发了两岸大学生协同创新与来闽创新创业的热情。此外，两岸高校还合作设立了4个闽台师资联合培养中心、7个闽台职业教育师资联合培训基地。

童昕：从2009年11月起，福建工程学院就开始与台湾云林科技大学等5所台湾高校合作，共同培养高素质应用型人才。截至目前，我们合作开设本科专业14个，现有在校生2289人。

就业市场香饽饽咋样炼成

听涛君：尽管当前就业市场更为青睐应用型人才，但要培养这样的人才，除了个人努力外，最关键的是师资力量。当前，两岸职业教育院校在师资队伍建设方面各有哪些特色？闽台两地在师资力量的培养上，又有哪些合作成果？

廖庆荣：2005年起，台湾推出了“奖励大学教学卓越计划”，要求技职学校须具备一定比例的业界师资，改变传统教学观念，掌握产业脉动，增强课程实战性，提高教学质量。目前，台湾科技大学对教师评鉴、升等体系进行了改革，摒弃以往以技术报告参评职称的做法。这样，原先倾向于学术研究的老师，就开始热衷于产学合作，注重推行实务课程。

童昕：作为应用技术型本科院校，我们注重培养学生运用知识解决问题的能力，同时还注重培养学生的创新力和创造力。目前，我们与台湾云林科技大学等5所台湾院校合作，邀请台湾“双师型”教授来校任教，负责57门课程的教学。此外，我们已有13个闽台合作专业，分别与川捷物流公司、创天网络、泰得电子等30多家企业，建立校外实习实训基地，以此提升学生实战能力。

姚立德：我们学校的教学除基础课程外，也重视对学生实际工作能力的培养，还强调实务研究及产学合作。如学生大一时需要在实训中心实训1800小时，大二、大三、大四则由学校介绍到相关产业工作，晚上回来上课。大四时，还要回到实训中心再接受800个小时的训练。此外，我们还要求负责基础实验课程的教师需具备3年以上与业界合作的经验，并采取师生和业界专家共组团队研究等方式，培养实战型人才。

合力打通职校学生上升通道

听涛君：让每一个学生都拥有平等发展的机会，是发展职业教育的目的和初衷。因此，现代职业教育不仅要让学生有一技之长，还要让职校学生有上升的通道和机会。今后，两岸职业教育的交流与合作在这方面可有作为空间？我们应从哪些方面入手，推动现代职业教育发展？

陈金建：职校毕业生一开始可能在基层岗位工作，但如果职业院校传授良好的学习方法、学习能力，教授良好的职业理想、职业追求以及创新创业精神，那么他们也可以成长为高级工程师、高级设计师，甚至院士。根据有关规划，福建省正多管齐下，力推职业教育现代化。如，引进台湾优秀师资、建立现代职教集团、推动现代学徒制等，努力为职校学生提供良好的发展环境和条件。争取到2020年，应用型本科高校招收高职毕业生比例达到15%、高职院校招收中职毕业生比例要达到30%。同时，积极开展职业学校与普通学校学分互认、相互转学试点等等，让学生拥有更多元的选择机会。

廖庆荣：要改变社会对职业教育的观感，最有效的途径是从资源投入和政策导向入手。我建议，在排名前3名的大学里，培育1所承担职业教育任务的一流大学；在排名前10名的大学里，则培育3所承担职业教育任务的一流大学。只有设立职业教育名校，让职校生拥有学业上升通道，才能逐渐改变人们对职业教育的偏见和歧视。

童昕：职业教育应当是一种“务实致用的教育”，不仅要让学生学到技术，更要让学生学到产业知识。在这一方面，两岸职业教育合作前景广阔。今后，除了加大实训基地建设外，我们还将进一步引进台湾优秀师资力量，选派中青年教师赴台交流研修。同时，借鉴台湾职业教育从专科到博士的完整体系，发展现代职业教育。此外，两岸可以一起探索如何建立两岸高校间的“双联学制”，共同培养高层次应用型人才。

网友微评

@健康_29753：当前，民办职校呈现两极化发展趋势，少数民办职校依靠多年发展积累，形成品牌效应；一些低质办学机构依靠买卖生源生存，无力提高办学质量，陷入恶性循环。因此，建议政府应加强对民办职教市场的整顿清理，尽快建立科学的评估标准，通过第三方机构定期对民办职业学校进行评估，淘劣奖优。

@红太阳_43960：目前很多职业教育学校都在“升级”，但师资力量、专业设置等都存在问题，导致招不满学生，招来的学生则不少面临“毕业即失业”的窘境。

@两岸快乐使者：政府和社会应消除职校毕业生在薪资、职称、职务等方面存在的不平等待遇，给予职校生和本科生同台竞争的机会。

@月圆大海流：互联网职业教育迎风口，新兴模式发展迅速。互联网职业教育，是传统线下职业教育模式转型升级的必经之路。

@大晴天_54402：台湾高等院校中有一半左右是科技大学，如今因生源缺少，不少院校将面临兼并、倒闭的风险。此时，可以引入台湾优秀的师资队伍，推动两岸职业教育发展。

记者点评

俗话说，“积财千万，不如薄技在身。”然而，这所谓的“一技之长”，也并非是普通意义上的技术技能，只有“专”与“精”兼备才能称得上“长”。因此，培养学生的一技之长是当下职业教育的根本任务。一方面，要坚持产教融合、校企合作的办学思路；另一方面，要做到工学结合、知行合一，摒弃以往那种模仿普通高校的办学思路，改变“在黑板上种田”“在课本上开机器”的现象，让职业教育与社会需求及实践结合得更紧密，这也更符合当前创新创业和产业升级的要求。

当然，大力发展职业教育，当务之急是转变观念，改变职业院校“低人一等”的传统形象。这就要求，不仅要打破过去重点院校“掐尖”、职业院校“掐尾”的招生体制，还要在选人用人上，尤其是师资力量的培育上，给予平等对待，甚至给予倾斜性的扶持与帮助。

值得欣喜的是，随着两岸职业教育交流合作的深入，现代职业教育体系正日臻完善。我们期待，未来职业教育不再只有专科、本科，还能培养硕士、博士，让职校学生拥有更多的上升通道和机会，让成为蓝领变成一件值得骄傲的事。