两岸教育讨论：职业教育，能否让蓝领端上“金饭碗”？

就业市场香饽饽咋样炼成

听涛君：尽管当前就业市场更为青睐应用型人才，但要培养这样的人才，除了个人努力外，最关键的是师资力量。当前，两岸职业教育院校在师资队伍建设方面各有哪些特色？闽台两地在师资力量的培养上，又有哪些合作成果？

廖庆荣：2005年起，台湾推出了“奖励大学教学卓越计划”，要求技职学校须具备一定比例的业界师资，改变传统教学观念，掌握产业脉动，增强课程实战性，提高教学质量。目前，台湾科技大学对教师评鉴、升等体系进行了改革，摒弃以往以技术报告参评职称的做法。这样，原先倾向于学术研究的老师，就开始热衷于产学合作，注重推行实务课程。

童昕：作为应用技术型本科院校，我们注重培养学生运用知识解决问题的能力，同时还注重培养学生的创新力和创造力。目前，我们与台湾云林科技大学等5所台湾院校合作，邀请台湾“双师型”教授来校任教，负责57门课程的教学。此外，我们已有13个闽台合作专业，分别与川捷物流公司、创天网络、泰得电子等30多家企业，建立校外实习实训基地，以此提升学生实战能力。

姚立德：我们学校的教学除基础课程外，也重视对学生实际工作能力的培养，还强调实务研究及产学合作。如学生大一时需要在实训中心实训1800小时，大二、大三、大四则由学校介绍到相关产业工作，晚上回来上课。大四时，还要回到实训中心再接受800个小时的训练。此外，我们还要求负责基础实验课程的教师需具备3年以上与业界合作的经验，并采取师生和业界专家共组团队研究等方式，培养实战型人才。

合力打通职校学生上升通道

听涛君：让每一个学生都拥有平等发展的机会，是发展职业教育的目的和初衷。因此，现代职业教育不仅要让学生有一技之长，还要让职校学生有上升的通道和机会。今后，两岸职业教育的交流与合作在这方面可有作为空间？我们应从哪些方面入手，推动现代职业教育发展？

陈金建：职校毕业生一开始可能在基层岗位工作，但如果职业院校传授良好的学习方法、学习能力，教授良好的职业理想、职业追求以及创新创业精神，那么他们也可以成长为高级工程师、高级设计师，甚至院士。根据有关规划，福建省正多管齐下，力推职业教育现代化。如，引进台湾优秀师资、建立现代职教集团、推动现代学徒制等，努力为职校学生提供良好的发展环境和条件。争取到2020年，应用型本科高校招收高职毕业生比例达到15%、高职院校招收中职毕业生比例要达到30%。同时，积极开展职业学校与普通学校学分互认、相互转学试点等等，让学生拥有更多元的选择机会。

廖庆荣：要改变社会对职业教育的观感，最有效的途径是从资源投入和政策导向入手。我建议，在排名前3名的大学里，培育1所承担职业教育任务的一流大学；在排名前10名的大学里，则培育3所承担职业教育任务的一流大学。只有设立职业教育名校，让职校生拥有学业上升通道，才能逐渐改变人们对职业教育的偏见和歧视。

童昕：职业教育应当是一种“务实致用的教育”，不仅要让学生学到技术，更要让学生学到产业知识。在这一方面，两岸职业教育合作前景广阔。今后，除了加大实训基地建设外，我们还将进一步引进台湾优秀师资力量，选派中青年教师赴台交流研修。同时，借鉴台湾职业教育从专科到博士的完整体系，发展现代职业教育。此外，两岸可以一起探索如何建立两岸高校间的“双联学制”，共同培养高层次应用型人才。