台湾创新教学案例：从“驯兽师”到“导演”

　　◆林莞如向学生演示人体肋骨

东南网7月12日讯（海峡导报驻台记者 张燕娟文/图）暑假来临，生物老师带着孩子们，去滨海湿地进行生态探查。昨日中午，台湾“教育部”发布了生物活化教学的案例片，并请老师、学生和媒体分享创新教学的心得。

探究思考能力 比成绩更重要

“我带着老师分发给我的模型纸，回家亲自动手制作成DNA模型，后面妈妈一起来帮忙制作模型，全家人一起动手很开心。”来自台湾彰化县立线西中学的姚同学拿着自己制作的模型，兴奋地和现场的导报驻台记者说起自己学习制作DNA模型的过程。

该中学的生物老师林莞如，也是本期活化教学的主讲老师，她说道，不仅仅是DNA，在课堂上她会让学生拉线，以直观地了解人体小肠的长度，“不要逼鱼学爬树，然后断定它失败”。她认为，孩子学习风格各异，有图像式思考的、听觉的，动作型的、语言符号抽象思考的，教法应该多元。

林莞如老师教学27年，应试教育的高压教育让她和学生关系紧张，后面她尝试合作教学模式，让她重新找到教学的乐趣。“以前更像‘驯兽师’，训练学生考试能力，学生可以考高分，可是考完试也许他们不再对生物有任何兴趣。而现在，我更像一个导演，安排好情境，控制好时间，做好协调引导，让学生自己去发现学习，体验探究的乐趣。”在林莞如看来，探究思考是一个人应该具备的科学素养，要培养公民应有的素质。